Prendre la main de son enfant et lui apprendre demain

Alicyn Kay FERRELL

[…] Cette nouvelle édition continue à refléter notre confiance en vous, en tant que parents, et en la capacité de tous les enfants aveugles, malvoyants ou multihandicapés de grandir et d’apprendre pour atteindre leur plus haut potentiel. Sans nier l’importance de tous les professionnels qui vont entrer dans votre vie et dans celle de votre enfant, vous devez vous rappeler que vous êtes le seul avocat sur lequel votre enfant puisse toujours compter. Aucune autre personne ne peut remplacer la connaissance que vous avez de votre enfant et l’amour que vous lui portez. Ce livre tente de tracer une voie un peu moins écrasante en vous donnant des conseils et en vous proposant des activités que vous pourrez suivre à votre façon, en vous permettant de choisir à quel moment vous voulez commencer et quel parcours vous sentez être le meilleur pour votre enfant. […]

La première édition de Aider votre enfant défilent visuel à apprendre et à grandir, parue en 1980, avant que les services préscolaires et l’intervention précoce ne soient généralisés. Ce livre fût réédité en 2011, pour permettre de le réactualiser, avec les lois plus récentes. 

25,00

Collection: Subcollection: Corpus Tactilis "Pragma" Tags: , , ,
  • 978-2-916170-101-4

Sommaire

Avant-propos : notes aux parents

Préface

Remerciements

Partie I : Aller à la rencontre de son enfant

Prologue

Chap. I : Votre enfant est déficient visuel : et maintenant ?

Vos ressentis, l’avenir de votre enfant

Si vous étiez déficient visuel ;

Être à l’aise avec les autres

Le développement de votre enfant : qu’en attendre ?

Prévalence de la déficience visuelle ; résultats du projet PRISM

Vous pouvez le faire !

Aide rapide

Vos attentes et vos droits

Stratégies pour survivre et réussir

Notes et ressources

Chap. II : La vue de votre enfant

Les termes usuels que vous entendrez   

Comment l’œil fonctionne-t-il ?  

Comment le cerveau et l’œil travaillent ensemble   

Les professionnels des affections des yeux   

Examen de l’œil ; tests visuels souvent utilisés avec de jeunes enfants ;

Questions que vous pourrez vouloir poser aux spécialistes des yeux   

Le développement visuel   

Le continuum de réponse visuelle ; comment utiliser le continuum de réponse visuelle

Conclusion   

Notes et ressources   

Troubles visuels de la petite enfance ; développement visuel ordinaire ;

Chap. III : Soyez prêt : comment aider votre enfant dans ses apprentissages   

Le rôle de la vision  

Déficience visuelle et apprentissage   

Apprendre → Pratiquer et conserver → Appliquer   

Parents professeurs   

Enseigner et apprendre des principes  

Se servir des temps d’interactions naturelles   

Rappels du rôle parental   

Gérer ses sentiments   

Gérer sa famille   

Gérer les personnes en dehors de votre famille   

Les façons de répondre

Notes et ressources   

Chap. IV : Intervention précoce : pourquoi est-ce si important ?   

Ce que sont les services d’intervention précoce   

L’intervention précoce commence à la maison ;

Aperçu du dispositif

Vos droits en tant que parent dans le programme d’intervention précoce

Les professionnels que vous rencontrerez   

Plan de Service Familial Individualisé

Garder trace ;

Environnements naturels   

Choisir un programme d’intervention précoce   

Conclusion   

Questions que vous pouvez vous poser

Notes et ressources   

Partie II : Comment apprendre ?

Prologue   

Le continuum du développement   

Chap. V : Votre première année ensemble : les premières compétences (0-12 mois)   

Ce que vous pouvez prévoir pour …

Apprentissages précoces   

Développement sensoriel   

Communications émergeantes   

Motricité émergeante  

Les réflexes  

Manipulation émergeante   

Préhension   

Compréhension émergeante   

Conclusion

Questions que vous pouvez vous poser à cet âge   

Notes et ressources

Chap. VI : La vie avec votre bébé : pratique des capacités émergentes (9-30 mois)

Ce que vous pouvez prévoir pour ;

Développement sensoriel   

Pratique de la communication   

Pratique du mouvement   

Pratique de la manipulation

Croissance de la compréhension   

Gérer le comportement de votre enfant

Pratiquer le jeu   

Pratique de la littératie   

Conclusion   

Questions que vous pouvez vous poser à cet âge   

Notes et ressources   

Chap. VII : Votre enfant d’âge préscolaire : renforcer son développement (24-48 mois)   

Ce que vous devez prévoir pour ;

Renforcer le développement sensoriel   

Renforcer la communication   

Renforcer le mouvement   

Renforcer la manipulation

Renforcer la compréhension   

Renforcer la conscience de soi   

Jeux de renforcement   

Renforcer la littératie   

Renforcer les mathématiques  

Programmes préscolaires   

Conclusion   

Questions que vous pouvez vous poser à cet âge   

Notes et ressources   

Chap. VIII : Il est presque le temps d’aller à l’école ! On se concentre sur la préparation (48-60 mois)

Ce que vous pouvez prévoir pour ;

Procurer des occasions de se préparer à l’école  

Préparation sensorielle   

Préparation à la communication   

Préparation au mouvement   

Préparation à la manipulation   

Préparation à la compréhension   

Préparation à la littératie   

Préparation aux mathématiques

Conclusion   

Questions que vous pouvez vous poser à cet âge   

Notes et ressources   

Chap. IX : Le CP et au-delà ; à quoi s’attendre   

Ce que vous devrez faire ;

Comment être prêt pour le premier jour ?   

Qui aide ma famille ?

Comment la loi sur l’Education spécialisée affecte-t-elle le programme éducatif de mon enfant ?  

Comment choisir l’école de votre enfant ?   

Comment décide-t-on du programme de mon enfant ?   

Comment mon enfant va-t-il travailler en classe ?   

Comment mon enfant se comportera-t-il avec d’autres enfants ?  

Conclusion   

Notes et ressources  

X : Épilogue : la sagesse des familles et des proches   

XI : Glossaire   

XII : Sur les contributeurs  

Alicyn Kay FERRELL (text)

Alicyn Kay Ferrell, docteure, est professeure à la School of Special Education, College of Education and Behavioral Sciences, Université de Northern Colorado, Greeley. Elle a commencé sa carrière comme éducatrice après avoir travaillé pour un avocat aveugle, qui lui a suggéré d’enseigner à des enfants aveugles. L’avocat Harold E. Krents (auteur de To Race the Wind) lui a dit qu’elle “serait dure avec les enfants aveugles”. Bien qu’il soit impossible de savoir exactement ce qu’il voulait dire, Alicyn Kay a toujours pensé qu’il voulait qu’elle ait des attentes élevées avec les enfants malvoyants. Son influence a non seulement changé sa vie, mais elle demeure un élément essentiel de sa philosophie sur la déficience visuelle. Suite à cette rencontre, Alicyn Kay devint enseignante. Elle a travaillé avec des enfants, des adultes, mais elle avoue avoir un amour inconditionnel pour les nourrissons. Elle pense que la cécité affecte la façon dont un enfant apprend, et non ce qu’il peut apprendre, et considère la déficience visuelle comme une possibilité plutôt que comme une limitation. 

Philippe CLAUDET ; Françoise PAGHENT ; Hélène GODINET (traduction)